21世纪是知识经济的时代，信息技术飞速发展，风起云涌的科技革命浪潮、日新月异源源不断地涌现出的新学科、新技术等，都对传统的教育模式提出了新的挑战，特别是在学校经过了计算机基础知识教学，信息技术教育之后，在大家都掌握了计算机这个工具的今天，怎样将这一拥有具大潜能的新型工具用于我们的其它学科教学之中，为全面实施素质教育，全面提高教育质量服务，也就是如何将信息技术教育与其它各学科的有机整合问题，已成为我们的信息技术教育工作者乃至每个教育工作者亟待解决的一个新课题，我们根据学校的实际情况，在多方调研反复论证的基础上，决定以信息技术教育与英语学科的整合来促进与其它各学科的整合，因此我们申报了“充分运用现代教育技术手段，提高学生英语听说读写译能力的探究”实验课题，获得了陕西省中小学现代教育技术实验学校工作领导小组的批准，于2001年8月30日立项。极大地激发了我校教师参与教育科研工作的积极性，也为我校课题研究实验工作的顺利进行奠定了坚实的基础。
我校正式启动“充分运用现代教育技术”手段，提高学生英语听、说、读、写、译的课题实验活动已一年有余，在各级电教部门的指导下，在我校信息技术教研组和外语教研组共同努力下，实验进展顺利，深受学生欢迎，对我校信息技术教育外语教学和教科研工作起到了巨大促进作用，特别是在学生英语听、说、读、写、译方面收到了显著成效。下面我将从以下几个方面向各位领导及同仁做简要汇报，敬请指导。
一、目前实验中存在的问题和障碍：
在运用现代教育技术手段环境下，提高学生英语听、说、读、写、译能力的课题实验工作在我校为首次进行，很难找到相关的可模仿的例子和经验，可以说实验能进行到今天且达到预期效果，真是克服了不少的困难。但因客观原因，目前还存在以下问题：
1、如何正确处理实验研究和常规教学的关系？
2、如何正确处理实验教学与高考模式的关系？
3、如何保证实验的时间？
4、如何使实验每个环节，每个数据具有真实性、可操作性等都是摆在实验者面前的问题。
二、实验情况概述
1、实验变量情况
经过调查研究最终确定我校三号多媒体网络微机室为实验研究基本场所，所有计算机均和校园网相连，同时充分利用学校的智能广播系统，通过各教室的有线广播，分年级进行听力训练。
2、实验选用教材
经考证，我校课题实验的教材最终选用了New concept English《新概念英语》。口语实验以第一册及辅助补充教材为准。读写译以《新概念》第二册第三次为主。
3、实验主要参与人员及情况
本实验基于现代教育技术环境下的研究，因此既涉及英语教学，又运用于信息技术教育，实际上就是信息技术与其它学科的整合问题，为了确保此课题实验的顺利进行，学校责成英语和信息技术教研组组长具体负责，两个组共抽调了8名责任心强、业务水平高的教师担任指导工作，两个教研组的其他同志积极协助，做到每次活动前有计划，活动中有记录，活动后有小结。
4、接受实验学生基本情况
①听、说实验从高一年级随机抽调80名学生。分成两个英语水平相同的对比班，听、说(1)班学生直接在多媒体环境下进行学习，听、说(2)班学生采用一根粉笔、一面黑板、一张嘴巴的传统教学模式，但选用教材完全相同。
②读写译实验从高二年级随机抽调80名学生。其编班情况同听说实验班情况相同。
③接受实验学生均占学校高一、高二年级总人数的10%，学生英语水平参照升学时成绩及平时考试成绩，处中上水平占一半，中下水平占一半，这些学生首先对英语有一定的爱好，至少有信心学好英语并对信息技术有较浓兴趣。这里要说明的是从各班抽调学生，其目的是借以带动各班学生学习英语积极性，以增强全校学生学习英语气氛，最终全面提高英语教学质量。
5、实验方法：
①总动员，首先设计了调查问卷的十大题目，对学生学习英语的兴趣、计算机知识和操作技能的掌握情况，在学习中存在的问题等。按照自愿的原则在各年级抽调80名学生按年级各组成两个相同水平的实验班，校长在开班仪式上做动员报告，鼓励学生积极参与研究学习。
②实验方式：听说和读写译(1)班进行人与机（微机）对话，全部在多媒体环境下，学生面对计算机莹屏学习；辅导老师进行总机控制，对个别问题进行面对面解决，具有普遍性的问题共同解决，而两个对比班也以相同教材进行传统式学习。
③实验授课时间：针对师生时间紧、任务重的情况，我们把实验时间安排在每周一、三、五下午6:00——7:00，并采取暑假集中授课的方式进行。到目前为止授课时间达500多小时。
④实验进度：听说(1)班完成了New concept BookⅠ的补充教材60%，读写译(1)班完成了New concept BookⅡ70%。
三、实验结果与分析
1、2003年3月26日学校请澳籍华人刘宏波先生来西乡一中讲学，对高二读写译(1)班学生进行当面测评。刘先生总评认为学生有了一定的英语思维能力，对话中除个别顽固的地方音外，发音准确。
2、2003年3月30日至31日，又请澳洲英语教授Frank先生来校讲学，并分别对两个实验班进行了当面交流测评。同学们和Frank先生进行了热烈的讨论，讨论问题涉及到目前伊拉克问题、环境问题等。还和Frank老先生一起讨论了实验教材的部分内容。随后和同学们进行了面对面的英语对话，对话中有的同学提到他们所喜欢的文学作品Gone with the wind《飘》，Frank先生和同学们进行了热烈的讨论。经过长达三个小时的面对面测试，Frank先生对实验班同学总评价为better（更好），22位同学成绩达到best（最好）。在和指导老师的座谈交流中，Frank先生对我们的实验给予了充分肯定，他用不太流利的汉语说“实验搞得好！你们在努力提高学生英语水平，一定会成功的”。
3、听说实验班和听说参照班测试成绩统计表：
表Ⅰ为口语测试，按A（优秀），B（良好），C（及格），
D（不及格）四档。

题 型	A级人数		B级人数		C级人数		D级人数
	实验班	对照班	实验班	对照班	实验班	对照班	实验班	对照班
一般(简单)问题	22	10	10	11	8	6	0	13
较难(介绍类)	20	12	15	15	5	3	0	10
难(讨论性)	15	7	19	8	4	4	6	21
各段人数总和	57	29	44	34	17	13	6	44

此表数据对照说明，实验班学生口语明显优于参照班，不论是一般性问题还是难度较大的讨论都占有明显优势，当然从难度较大的讨论题来看，不论哪个班的学生都需要进一步加强。
表Ⅱ，60题，每题1.5分，共90分，完成时间1小时，题型参照普通高等院校招生听力题。

班	人数	最高成绩	最低成绩	平均分
实验班	40	90	60	80.5
参照班	40	75	43.5	58

此表说明在多媒体环境下的外语教学大大优于传统的教学模式，学生听力提高快。
4、读写译实验班和参照班阅读及写作测试成绩对照表：
表Ⅲ，实验和参照班阅读测试对照表。（本题共计有10篇小短文，50题，测试时间为1小时，满分100分）。

班 别	人数	最高分	最低分	80-100 分	60-79 分	59分 以 下	及格率 %
实验班	40	100	66	29	11	0	97
参照班	40	90	40	13	14	13	68

此表说明参加多媒体环境下实验的学生由于大量输入信息，英语阅读量大大增加，阅读速度大幅度提高，充分显示出现代教育技术下英语教学的优势。
（注：值得一提的是，由于进行了这一实验，大大提高了同学们学习英语的兴趣，高二年级学生杨荣华、李光源在近日全国中学生英语作文大赛中分别获得一等奖和三等奖。）
四、结论与启示：
通过外籍教授的测评和我们组织的考评，得出以下几个方面结论。
①通过在现代教育技术环境下学习，消除了学生讲英语怕出错，不敢说的心理障碍。
②通过多媒体环境下进行学习，提高了学生学习英语的兴趣，营造了我校学生学习英语的大环境和氛围。
③多媒体环境下，语言的输入量大，信息反馈快，能满足不同层次英语水平的学生学习英语的要求。
④坚持多媒体环境下的英语教学是一种省时省力的卓有成效的提高学生英语水平的好方法。
⑤好的设备+好的教材+刻苦努力，是最终大范围提高英语教学水平的有效途径。
通过这一阶段的实验，我们深深地感到运用现代教育技术手段，提高学生外语听、说、读、写、译能力的实验，作为一种新的教科研课题，需要一种新的理念、新的思维模式，需要一种创新性思维和创造性工作，更需要各方面的支持及实验者和被实验者的密切配合及协作，只有将它视为一个系统工程来抓，就一定能取得丰硕的成果。